现场学习与你的幸福相关！

【静下心，想一想……】

闭上眼，静下心，想一想……在提到学习的第一时间，你的感觉是高兴，还是不高兴？有主动的感觉，还是有被动的感觉？

当你闭上眼，静下心之后，需要想的问题是——如果遇到需要学习的情况，就有不痛快的感觉，就有畏难的情绪。这种现象意味着什么？持续待在这种现象里，会有怎样的未来？

同样的，闭上眼，静下心，想一想……再给现场下一个定义。如果你不太熟悉“现场”一词，建议你关注这些现场——向领导汇报工作；比较重要的会议上发言；处理长时间没有处理好的问题；换工作；完成年度的总结或优化年度的规划。我们认为这些都是非常重要的现场。

人生幸福不幸福，其实就是在一系列自己认为很重要的现场能否创造符合自己预期的程度。因此，我们提出现场学习的概念——希望让更多的人有幸福感！让更多的人在工作，生活中体会到从容和乐趣。而不仅仅是压力或一些负面的情绪。

一提到学习之所以大家容易产生不是很积极的情绪，是因为在自己的成长过程中，学习在第一时间就和“不会”产生了链接。就是一种压力，就是一种要去适应的新环境，或者是不得不掌握的新技能。

其实这仅仅是一种链接。完全还可以有另外一种链接：和更高的收入，和更多的机会的链接。因为大多数人不容易第一时间建立这种积极的联系，所以我们才推出《现场学习》——让学习在相对短的时间里取得自己预期的效果，达成自己希望达成的目的，从而改变自己对学习的记忆。新的记忆不是脑中的对学习的概念，而是身体上反映出对学习的亲近。

一旦身体上能够在各种关键现场体现出对学习的亲近，感觉就会变——不用再那么努力就可以获得成果。由此，在压力中产生的负面情绪也会越来越少……

远离还是亲近一系列“对自己极其重要的现场”？！

当你看到前文中罗列的那些重要现场时，你会渴望明天就有这样的机会，还是希望这样的现场离自己越远越好？比如原定下周一有的一个重要会议突然被通知延时，你会庆幸还是会懊恼？

闭上眼，静下心，想一想，我们的人生是有限的，那些对我们重要的现场，如果我们没有亲近他的感觉，意味着什么？如果在这些场景中我们表现不好，我们准备的时候紧张，现场的时候更紧张，又意味着什么？

在激烈变化的时代下，这些现场对每一个想进步的人，都意味着机会，对所有人都意味着筛选。

我们设置现场学习这一板块，就是想和更多的朋友们一起入局这些关键现场，完成似乎是不可能完成的学习。

坚信只要改变了对这些现场的感觉，只要改变了学习的感觉，只要能够在这些关键场合表现出对学习的亲近，和越来越有效的学习方法，那么所有人都会进入良性循。

阅读提纲

一、从最朴素的身体的感觉出发

二、抓取不一样的“最”，并完成组合

三、靠近“双关”才能把握现场学习中的关键要素

四、实践中打磨复杂情况下的《恰当表达》

五、坚定“面向未来承担责任”的立场

六、使用现场学习结构审视真实的现场学习

一、从最朴素的身体的感觉出发

不论是我们遇到什么事情？我们都要避免单纯用大脑去思考。我们要尽可能的在第一时间找到我们身体的感觉。

以学习为例，我们既可以联想出家长逼迫我们写作业的场景。联想出考试给我们的压力。我们同样也可以努力寻找出那些我们被表扬的场景。找出那些我们进步后的喜悦。

当我们有能力对照不同的身体的感觉的时候，我们就可以梳理我们和学习的关系。什么时候我们会喜欢什么样的学习？当我们喜欢上了什么样的学习之后。我们的生活会变得越来越接近我们希望的样子。

围绕现场我们也可以做类似的闭上眼，静下心的思考。哪些现场让我们很尴尬，很有压力感？哪些现场我们会有一种骄傲的感觉，愉快的感觉？这些现场之间有着怎样的联系？

当我们把现场和学习链接在一起的时候，我们很容易找到负面的记忆。比如跟领导互动自己基本上没有完整表达立场的时间。或者在重要场合和领导互动的时候经常被“批评”或有被批评的感觉。

我们相信大多数的朋友是希望摆脱这种状态。同时我们也相信很多朋友哪怕是多次经历了类似的场景也不容易反复总结，并通过反复总结找到背后正确的规律。

我们希望和大家一起通过现场学习从自己真实的身体感觉出发，去找到自己相信的东西。去找到为什么相信这些东西，以及相信了之后能够持续为自己带来的好的是什么？

通过看清自己相信什么？通过看清自己相信的东西与自己记忆中的东西的关系。我们希望和更多的朋友能由此改变我们和创新的关系，使更多的朋友在创新中变成善于把握机会，善于创造机会的先行者。

二、抓取不一样的“最”，并完成组合

当我们面对学习的时候，让我们花最长时间才学会的知识或技能是什么？让我们用最短的时间就完成了某种突破的技能或方法有哪些……

我们设立现场学习的板块，希望和不同成长背景下的朋友一起先抓取不一样的“最”，并形成组合。

为什么耗时最长？也许是因为内容很难，也许是因为学习条件不够好。也许只是因为我们不够喜欢，我们学习的时候不够专注……

为什么时间最短？感觉特别容易。一定是自己很喜欢，一定是有自己亲近和信任的人带领。一定我们不认为那个内容是那么的难，我们愿意多尝试……

所以，当我们提到学习的时候，闭上眼，静下心，找出若干个 “最”。把它们进行组合，我们就可以通过这样的比较，看到我们在学习过程中更容易靠近什？更在意什么？

当我们对自己的学习的特点有所掌握之后，我们就有机会发挥我们的特长！甚至我们就可以开始有意识的改变某些干扰学习的要素和环境。

当我们提到现场的时候，我们也可以做类似的动作。比如，我们可以想到最让我们尴尬的那些现场都有哪些特点？或者我们找到最让我们愉快，最让我们骄傲的那些现场是因为我们看到了谁？或我们把握了什么机会？总之，我们把这些“最”提炼出来并形成组合。

当我们完成组合和比较的时候，我们对于那些重要现场就会有越来越鲜明的身体的感觉，身体的预知——我们希望看到哪些现象？我们善于用好哪些要素？

当我们可以把现场和学习中的不同的“最”完成上述的组合和比较后，我们就知道我们可以有哪些榜样，可以有哪些参考？我们从别人的经验中需要更多的去了解谁？我们从自己的经验中更多的需要挖掘什么……当我们自我挖掘出现困难或学习他人的经验并不顺利的时候，我们同样可以重复上述的过程，让我们对那些要素及其组合有新的身体的感觉。

现场学习这个板块，我们会通过不同的形式，不同的案例捕捉越来越多的“最”，并使之和不同成长经历，不同需求的朋友们完成组。进而提供更直观的参考。也就是让更多的朋友能够在现场更准确的把握到那些关键要素并掌握、驾驭这些要素组合的方法。

当我们有心力，有自信去捕捉这些“最”并形成组合的时候，我们就会发现，不论是学习还是现场，以及在现场完成关键学习的时候，不同的人会找到不同的“最”。不同的人因为找到了自己习惯的一些“最”，会对其他人的“最”指指点点。

这种因为成长经历不同，立场不同，诉求不同，所以更偏向于某种“最”，更排斥某种“最”的现象就是现场学习最关键的内容。也是转变对学习的认知的关键挑战。

如果我们把眼光放的长一点，我们同样会发现，历史中不同阶段，有不同诉求、不同立场的人的博弈，也都是有着类似的特点。也就是最终历史由这些碰撞产生。由碰撞中的那些立场更坚定、包容性更强的一群人书写了历史。也就是创造了新的历史。而我们现在所看到的历史就是这样的一种循环。大历史是这样，每个人的历史同样是这样。

我们想一想，小学的朋友，中学的朋友，大学的朋友，工作中的朋友带给我们的是什么？凡是在这个问题上有能力讲几个小时？一定是一些掌握资源的人。相反面对这个问题，很茫然，说不出什么内容的人。往往会有更多的抱怨，会看到更多的抱怨，会觉得自己有更多的委屈。

所以我们希望通过现场学习，让大家看到个人的历史和大历史的关联。虽然能够看到这个关联性并不容易。所以我们会有一系列的相关工具帮助大家来更顺利的完成这样的总结。

三、靠近“双关”才能把握现场学习中的关键要素

现场学习和传统意义学习的最大不同就是必须与关键时刻的关键人物的关键决心建立越来越紧密，越来越多维度的链接！双关就是“关键时刻+关键人物”。

普通的学习更多的是知识、经验、案例、原理、沿革，是逻辑。现场学习强调的学习是非逻辑。两者的最大区别就是，要不要让自己的学习、自己的认知与那些对自己影响巨大的人和事直接产生关系？

说的再直白一点就是普通的学习并不是直接对应压力，直接对应情绪，直接对应原生家庭带来的一系列的基础认知。而现场学习是要把这些说不清的要素在极其关键的时点上，与非常重要的要素，也就是领导、客户、老师等直接影响自己未来的人进行碰撞。

从这个角度讲，我们通过现场学习这一板块，首先就希望和更多的朋友一起去关注这些朋友身边的关键时刻，关键人物以及关键时刻下这些关键人物的做法及其背后的逻辑。

当我们能够看到自己的领导在做什么？能够越来越体会他们的不容易，去体会他们或许也在探索。他们提出的要求可能也不是那么完整的时候。我们首先就不会产生这样的负面情绪——总觉得领导没说清，总觉得领导善变，总觉得领导不体谅自己。

当我们身体上产生这样的肉感的时候。我们一定就和 关键人物有了新的关系，我们就一定能够让领导审视我们的视角发生重大改变。

从关注关键时刻关键人物的动作出发，我们更要关注关键时刻下，不同关键人物相互影响。也就是我们要看到影响关键人物决心的那些关键时刻是怎么来的？是谁因为什么创造了这些关键时刻？

当我们能够从动作进而关注到不同人不同动作的关联性，进而看到这种关联性背后更深层次的原因，甚至如果我们只是对这样的话题感兴趣，都意味着我们的视野更加开阔。我们的包容更大。我们对于逻辑的理解和非逻辑的理解更加深刻。我们就有更多的机会驾驭逻辑和非逻辑的关系。

现代化的过程。绝大多数人受教育不论是内容还是形式，都是从逻辑出发。另一方面我们也要看到这个世界的绝大多数的事情并不由逻辑来决定。因此，现场学习的关键就是要在逻辑的和非逻辑的之间建立更宽广的桥梁。

四、实践中打磨复杂情况下的《恰当表达》

我们强调现场学习就是强调《恰当的表达》——在不同立场，不同诉求，不同利益的相互作用的那一刻，在难以找到共识的那一刻，贡献出《恰当的表达》，进而使自己的发言变得越来越重要，即越来越有引领的作用。

现场学习的第一特征，如果回归到历史、回归到伟人，这个动作被称为第一枪。建议大家通过搜索，通过AI可以学习一下第一枪的含义和作用。

在这里，我们把第一枪概括为——在彼此都准备不够充分，包容性不够强的背景下，大胆的描述出一些似是而非的内容。进而通过这些看似逻辑并不是很严密的描述，让不容易创造共识的状态得以改变。让会议能够向前，让不同立场的人能够找到妥协后的焦点。

做到这一点不容易。不同立场的。碰撞是各种认知的碰撞。所以不能求全责备。因此，我们通过现场学习所要表达的恰恰是坚定的立场远比逻辑的描述重要一万倍。恰恰是并不是一次性的精确表达，而是在会议中持续表达坚定的立场。哪怕这种表达每一次都不是那么精确……

这个过程就是现场学习的核心所在。既是核心内容，又是关键形式。如果用更宏大的词来描述，就是自我革命，就是在不同立场的碰撞，不同认知的碰撞中，改变自己的认知。而这种改变一定不是直接在内心完成。一定是通过自己的发言以及发言后得到的他人的反馈而获得。

这个可以被称作认知上的自我革命的第一枪，其实就是哲学。每一个人每一天都会主动接触到或被动接触。因为只要是把不同立场，不同观点融合在一起，就或多或少属于哲学范畴。

当我们能够从哲学的视角，从自我革命的视角，从第一枪的视角去看待现场学习中自己需要持续表达的那些内容，我们就会发现，依靠大脑持续的给出精确的描述几乎不可能做到。因此现场学习的核心价值就凸显出来——立场，立场，还是立场！

概括起来就是一句话。现场学习就是多次的坚定表达，哪怕自己都认为自己表达不清楚。哪怕别人总要打断自己，或者反驳自己……这就是学习的主要形式，通过这种形式所学习到的主要内容就是，融入复杂的博弈，就是掌控甚至引领复杂的博弈向着自己希望的方向，也是其他参与者希望的方向发展。

五、坚定“面向未来承担责任”的立场

我们坚信通过现场学习这个板块，可以让更多的学习真正面向未来。就像前文中所说的那样，哪怕仅仅是一次30分钟的会议，现场学习者都会多次的面对未来：30分钟内的未来。即不断积累共识的，会议中的“几秒钟几分钟的未来”。

也就是自己发言之后别人可能不认可，甚至不让自己说完……那么类似的情况下，自己最需要完成的《现场学习》是什么？自己最需要完成的转变是什么？比如，自己是有想PK的冲动？还是完成基于感恩的自我调整？！

当学习可以直接针对未来，针对问题。那么所有的人都会感觉到现场学习和传统学习的巨大不同。这就是要看清楚自己应对挑战的方法和那些比自己做的更好的人的方法之间到底有哪些不同……

当现场学习者可以有这样的意识的时候，可以积累相关的真实经历的时候，就会发现这种比较完全可以延伸到先贤，甚至是圣贤。

任何有现场学习意愿的人，在那一刻想不出来有什么更好应对办法的时候，如果能够联想到自己的榜样，联想到先贤，甚至联想到圣贤的一系列经典案例的时候。一定会产生与之对应的灵感。

中国文化传统中祖先崇拜、圣贤崇拜的意义，其实就在这里！——在达不成共识，在极其困难的情况下，如何带领大家看到希望？如何让这一刻所看到的希望能在这一刻直接创造出被各方需要的那个“刚刚还说不清的共识”？！

回顾中国共产党百年的奋斗就是在一系列艰难困苦的条件下，就是在一个比一个更难以跨越的挑战面前，依靠马克思主义哲学，依靠毛泽东思想，依靠邓小平理论，依靠习近平新时代思想完成了一次又一次的成功挑战。

现场学习特别有助于提升格局！——现场学习有助于瞬间产生灵感的那些联想，就是要和经典对接！就是要和马克思主义哲学对接，就是要和中国共产党的历代领袖们的思想对接。

综上所述，我们完成的是从某一个视角看现场学习，之后得出的概括。面对任何一个概念，不同人都会喜欢或不喜欢的情况出现，现场学习也不例外。

上述内容到底算不算总体概括？答案是一定“算”。另一方面，如果某种总体概括排斥另外的总体概括，则不是我们希望看到的……我们需要更多的整体概括！

现场学习的核心，是在各种不同的整体描述碰撞下完成的快速学习！因此，现场学习自身的总体概括，需要首先要体现出这种包容性！

我们希望不同立场的人，不同经历的人，不同诉求的人，给出不一样的针对现场学习的总体概括！——哪怕这些概括是相互矛盾的……

所谓的哪怕是相互矛盾的，其实说的也只是一部分人的感觉。这部分人认为某两种或某几种的总体概括是相对矛盾的，或许这种矛盾就是另一部分人看到的机会——这种反差本身就是现场学习最希望呈现出来的效果！

这种效果有助于让更多的人学习如何包容，如何驾驭——所谓的驾驭，就是通过包容找到不同的总体描述之间的关联，就是找到不同立场，在此刻可以合作的理由以及具体内容。

六、使用现场学习结构审视真实的现场学习

下面的内容是我们核心团队几个人在完成现场学习时的真实的情况。

在我们打造现场学习板块的最初阶段，即完成设计的阶段，大家是有不同意见的。其中，在第二点上产生的“不同意见”最多。在第四点和第一点上，“不同意见”相对而言是比较少的。在第五点上，大家表达出了核心的关切！就是如何为“想快速掌握现场学习的规律的朋友们”提供更有效的工具。

为什么在第二点上的分歧最多？——因为这是现场学习中最容易爆发问题的地方！最能直接“暴露”出潜意识的地方！

每一个人不论他能不能用语言表达出来，他内心都有若干个“最”！这些若干个“最”不要说和别人互动，就算是自己和自己互动，都会纠结！这些不同的“最”都会在他内心打架，都很难梳理。

这些难以梳理的“最”，当和别人互动的时候，往往有更激烈的表现。自己的难以梳理的“最”，与其他人的同样难以梳理的“最”，在互动中往往形成更激烈的碰撞。针对这个问题，我们创作了更多更具有针对性的资料，从不同视角完成了不同的概括——帮助有需要的朋友梳理这些“并不容易梳理的《最》”。

最后一个问题是《向现场学习者提供更多有效的工具》。我们会通过更多的资料，完成更详细的介绍，以及使用方法上的，结合案例的详细说明。