没有先行者的现场学习，无融合只PK

        知难，还是行难？当说行难的时候，往往因为什么？当说知难的时候，往往有过哪些经历？

说说我的体会，“知”是要有肉感的，需要先行者的引领。我们头脑中的“知”，本质上只是信息和知识，缺乏先行者的指引，这些“知”在关键时刻往往难以被唤醒，更无法转化为相应的行动。

现场学习需要有先行者引领，这是不可或缺的条件。没有先行者吸收现场反对的能量转化为创造性成果，我们头脑中的“知”便只能停留在“信息”的层面，无法借助先行者转化负能量为正能量的力量感受自己内心的变化，更无法“化”作身体的“信”，转化为靠近创造的“信”。

因此有先行者的现场学习是“化信息”为“信”，靠近创造的“信”的过程。说的直白一些，就是各自信息背后的“相信”或立场融合的过程，否则就是各种信息的碰撞，很难用于创造。

本文记录的是在讨论网站共同现场学习模块建设过程中，面对反对先行者引领完成现场学习。

阅读提纲

升能量

1.       停不下来+怎么引领也不从会走出来——引领挖掘“PK和不跟随”的正反价值

2.       插话的勇气，听的不是声音听的是结构——引领区分“用结构，说结构”

拿成果

3.       从质疑中提炼《现场学习》板块需要的文章目录——将反对转化为共创成果

4.       本次现场学习与外部团队课程开发现场学习的比较——提炼出两种《改变与“不会”相处的方法》

停不下来+怎么引领也不从会走出来——引领挖掘“PK和不跟随”的正反价值

向先行者寻求帮助，梳理网站的结构和文章的结构的关系。在网站上呈现出文章，课程，项目，产品，改革，一体化。当先行者现场提供了文章结构《笃信+反对+双关+革命+经典》及用此结构形成相关内容后，却遭到我的反对，反对的声音拦不住而且无论先行者怎么引领都不出“圈”。

先行者敏锐地捕捉到“停不下来+不出圈”的现象，引导我正视这一现象，挖掘其背后的正反价值。然而自己无法找到正反价值，这一现象已说明自己的能量越来越向负向发展。于是先行者挖掘正反面价值使我感受现场学习的意义和动力。这个过程是共同面对“不会”，是提升整体能量，是非传统的培训……

呈现出的反面价值，以为是在讨论“应对不会”，实际是在以各自的“会”PK。是不想现场学习。通过正视这样的现象，自己从难受到开始认账只要应对变化就会触发这种自然的反应，反复陷入这样的状态中。

呈现出的正面价值，肉感现场学习的意义和动力，没有先行者不同立场的人“无力持续”互动；唯有坚定的立场才能引领现场学习；幸福感与说不清的“应变”中的关系。使我对于优化自己的结构与提升自身的幸福感建立了紧密联系，优化自身结构的愿望强烈起来。

插话的勇气，听的不是声音听的是结构——引领区分“用结构和说结构”

即便有了上述的收获，在听到了先行者说“我在概括现场学习是什么，你没有概括”自己马上插话表达不同，“我想跟你一起说网站和文章的结构是什么，你没这么做，你直接用了一个结构”。

先行者引领我各自描述“说什么是在说结构，说什么是在用结构”。通过比较使我看到，自己听到的不是声音是先行者的结构与自己的结构不同，不允许一点与自己结构不同的内容出现。如果听到的是声音，认为与自己的不同会去与对方确认对方发出的声音。

这一过程使自己再次肉感说结构是在“突破”，是在优化自身结构。用结构是在故步自封中“PK”。

没有先行者上述任意情况出现，都很难使互动继续，更不要说现场拿成果。

从质疑中提炼《现场学习》板块需要的文章目录——将反对转化为共创成果

在讨论现场学习板块的文章结构《笃信+反对+双关+革命+经典》时，先行者将反对的各种提问转化为《现场学习》板块需要的文章目录。同时通过审视提问在结构中分布的数量不同，我对自己的“不出圈”，进一步有了肉感：以下3部分是自己远离创造的习惯性反应。其中的内容是《现场学习》板块需要的文章目录。

最（反对）

一、总体概括

二、不同时间长度上的《最》：很不一样

三、使用不同工具抓取的不同的《最》有什么用？必须服务什么？

四、现场学习和总结，和概括，到底是什么关系？

五、现场学习和规划，和引领，到底是什么关系？

六、现场学习和会议，和有效互动，到底是什么关系？

七、在抓取《最》上，四关注、四要素，和当下的《5提问》，是什么关系？

双关

八、积极解读和融入领导的“不会”——不知道如何解读+不知道如何参与。

九、关键人物之间的互动——看不见且看不懂+更没有参与的机会。

十、规划日历化的实践中的“逻辑和非逻辑的关系”，可以有哪些概括？

未来（经典）

十一、对于收入增加而言，对人生而言，未来到底是什么？

十二、所谓积极面向未来，具有代表性的语言和动作有哪些？

十三、如何理解“新旧不会”在共同解决问题过程中巨大且无法被替代的作用？

本次现场学习与外部团队课程开发现场学习的比较——提炼两种与“不会”相处的方法

基于上述讨论，产生了新的诉求——比较本次现场学习和与外部团队开发课程的现场学习，提炼出两种《改变与“不会”相处的方法》。

通过这样的比较，我对自己在现场学习所要突破的更明确了，与“双关”的关系就是自己改变应变方式的重要环境，自己的言行是改变立场的强信号，提炼“表面不好的言行”的正反价值让自己回到“易”的平和中，优化自身结构作为“始”，与他人的立场融合，实现自我革命才能引领现场学习，使更多的人也能感受应对变化的方式与幸福感的关系。

四要素（动态）

四关注（静态）