建立对创新的肉感，让脑感对肉感的记忆更有助于创新

第三节，用灵感生产线肉感引领创新还是阻碍创新：流淌出的感恩还是吹牛

那么有了这两点。高峰起来了以后。我们看到的就是王老师的第三节课。特别神奇的引领，我下次讲的是第三点。第三节课是什么？王老师说，我们都有追求伟大之心，我们都有远大的那个梦想。然后我们的真正的纠结是在每30天，每3天，每3个小时，每30分钟。我们说不清楚，也想不明白。

然后王老师由此提出的是，为什么所有的企业改革也好，创新也好……都很难。恰恰是因为脑中产生了实际是阻碍创新的创新。然后他强行的通过自己的行政手段，行政权力来迫使别人扭曲的承认自己在创新。基本上是原话。

所以我觉得这样的一些词挑出来以后，我们就能看到它的本质，就是说。大W老师讲创新，为什么老创不出来？就是因为他其实嘴上说在反思西方的两方面的影响其实没有。他就是在重复西方的这种我先行了，我积累了，我记忆了，我查阅资料了，所以我牛逼了，用军事也好，用专利也好用类似的各种手段来攫取后发者的利益。

所以这些词就是我们刚才说的那些蹦出来的。而蹦出来的词儿就是我们说的，王老师老去想讲那个故事1。故事1中大家习惯的那种迷茫，委屈，愤怒，助人等等的这些东西。这就是挑的词。

然后我们把这些词怎么组合呢？就是回到王老师最近这20天的提炼：理性认知的顺序和感性认知的顺序是不一样！是在碰撞，所以就回到这。然后有了这些之后我们再看，评价T老师在第三节课中的臣服程度的标准就是你的流淌，感恩对吧？而流淌感恩的一定不能是感恩一定是让T老师很振奋的结论。

这份的结论是什么？就是在第三节课的时候，T老师老有帮助王老师。比如说王老师说，远方的伟大和近处的纠结。已经20天了，王老师已经有了数千的这个总结，我就想说，唉，你怎么不复习？如此类推总觉得王老师在说自己会的不去再说自己此刻不会的。

然后T老师看到这个T老师的第一冲动，想助人的冲动，接纳！为什么接纳，因为它就是接那个飘来的牛逼东西的笸箩。你就去接就完了，你就拿这东西去接。

那我接下来的三句话是什么？接下来的三句话是T老师在此时此刻的冲动，此刻的肉感，而不是以后的脑感，他首先就有他的艰难我得认。我因为有艰难才有这个反向努力。然后我把这个努力就作为了笸箩来接的第一句话，就叫做助人的冲动的本质是什么？就是西方的专利。就是不再继续努力之后。确保自己已有利益的冲动就叫助人的冲动。我说我不用。我用动作。我在我会里说，说完了你还得感谢！然后我就有利。这就是无穷无尽的助人的冲动的原因。就是我不努力且能获益。

第二句话，此刻，T老师的这种不努力在会里头要获益的这个冲动怎么瞬间转化成创新的动作？而这一点，又恰恰是回答了M老师来京的核心，就是创新的动作是什么？你认为的创新的动作，你的自我评价标准。

然后回到刚才说发大愿那个魔考，恰恰是讲给别人创新的人，是不敢用这个标准来评价自己，所以他自己就很难持续创新。而这个世界又在快速的创新中。他老想用自己不创新就能够吹牛逼的状态来引领别人的创新。怎么可能？！

第三节课就相当于再一次的回到了，你能不能自我评价那个创新，决定了你是否在创新，先别说你能不能引领别人创新？你是不是不成为创新的阻碍者？

此刻如果T老师，总要让王老师把说不会的这个状态拿出来，而不是只在说会，是不是T老师在此刻并没有创新。然后假装去纠正王老师，然后让王老师来感恩T老师！这不就是大W老师的做法？能听懂，这就是飘来的第二句。你做的多好，我不知道，但我至少不能往那个坏里使劲。